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#一年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的《小学一年级上册语文教案3篇》相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级上册语文教案

　一、教材分析

　1、教学内容分析

　《九九歌》是长春版国标教材小学语文第一册中11课中的第二课。是一首在我国广为流传的农谚。课文图文并茂，情景交融，生动地呈现了冬季中这八十一天的气候变化规律。课文节奏感很强比较适合对学生进行朗读训练，教学时注重读中识字，读中感悟，在读中积累。

　2、教学对象分析

　这个年龄段的学生模仿性、记忆力强，因此教师在教学时要引导学生采用多种形式的朗读，熟读成诵。

　二、教学目标：

　1、知识与能力目标：认识本课7个生字，会写6个生字。学会1个新笔画“竖弯”。能有感情朗读课文，背诵课文。

　2、过程与方法目标：学习随图、随文识字的方法。掌握引读、接读、拍手读、看插图背等多种朗读和背诵的策略。

　3、情感态度与价值观目标：感受农谚这种中华民族特有文化的魅力，体会我国劳动人民的智慧。

　三、教学重难点：

　1、认识7个生字，会写6个生字。学会新笔画“竖弯”。

　2、背诵谚语。

　四、课时安排：

　两课时

　五、教学准备：

　1、布置学生翻看日历或者询问爸爸妈妈，弄清“一九”“二九”……都是哪些天。

　2、准备本课的生字词语卡片，放大的插图等用课件出示。

　六、教学过程设计：

　第一课时

　（一）激趣导入，解题。

　1、同学们喜欢唱歌吗？今天我们一起学一首《九九歌》，板书课题。虽然叫《九九歌》但它不是歌曲，是一首在我国广为流传的农谚，是我国劳动人民在农业生产和生活中积累的经验总结而成的。

　2、同学们知道一年有多少个节气吗？（24个）从冬至开始，每九天为一个“九”，叫数九，这样从冬至起，一九、二九……一直数到九九，共81天。想不想了解《九九歌》？

　（二）初读谚语，整体感知

　1、电脑出示文中六张，师范读生边听文边看相对应的。

　2、领读。注意字音，语气。

　3、自由读，圈画出本课生字。

　4、指名读。

　（三）细读谚语，随文识字

　1、出示第一幅图和第一句谚语。学习“九”、“出”、“手”

　师问：“同学们看这副幅图上画了什么？”（冬天来了下雪了，小朋友们在雪地上堆了一个雪人，他们都穿着棉衣戴着手套和棉帽，给雪人也戴上了帽子和围巾。围着雪人唱啊，跳啊。）

　师问：“冬天刚到是几九啊？（一九接着是二九）

　（1）出示生字“九”。学生开火车拼读，组词。师范写“九”，电脑课件出示九的书写顺序，让学生在本上书写三个。

　师问：“看图冬季有什么特点？”（很冷，拿不出手，得戴手套。）

　（2）出示生字“出”。学生开火车拼读，扩词。“出”是会意字，课件出示“出”的字理。

　（3）出示生字“手”开火车拼读，组词。“手”是象形字，课件出示“手”的字理。“不出手”是什么意思？（说明天气已经冷了，手拿出来就冻手。）

　指读这句话，练习接续读。感情读。

　2、出示第二幅图和第二句谚语。学习生字“四”和笔画“竖弯”。

　师问：“这幅图上画了什么？”（两个小朋友在冰上滑冰，很开心。）

　师问：“已经开始冻冰了，就是比一九二九冷一些，是几九了呢？”“冰上走”是什么意思？（就是在冰上玩耍。）指读第二句谚语。

　（1）出示生字“四”，开火车读，注意整体认读音节。学习笔画“竖弯”。电脑出示“四”学生写三个。

　3、出示第三幅图和第三句谚语，学习生字“六”、“柳”。

　师问：“这幅图上画了什么？”（天气变暖了小朋友在河边看柳树发芽了。）

　出示生字“柳”，开火车拼读，组词。怎样记住这个字？（想象法、组合法或编成儿歌等）

　师问：“天气开始变暖了是几九和几九了呢”（五九、六九）

　出示生字“六”拼读，扩词。

　指导朗读这一句。接续读。

　（课间休息：把九九歌编成歌曲加律动，老师和同学们一起做律动。）

　4、学习生字“力”、“加”、“边”。

　师：“刚才同学们做律动不但姿势优美而且看起来特别有力气呀！”出示“力”拼读，组词。电脑出示“力”字的字理。“如果给它加偏旁，可以变成哪些字？还可以到文中找一找，看谁找得快！”

　出示“加”、“边”，开火车拼读，扩词。

　5、出示第四、五幅图及第四句谚语。

　师问：“这两幅图上画的是什么？”（河水都融化了，大雁也排着队伍飞回来了。）

　出示生字“雁”，拼读，组词。说一说如何记住这个字。“河开”、“雁来”是什么意思？

　指导朗读这一句，指读接续读。

　6、出示最后一幅图及最后一句谚语。

　师：“这幅图画了什么？”（农民伯伯正在赶着牛在田间耕地。）

　出示生字“耕”“遍”，开火车拼读，扩词。说一说你是如何记住这个字的？“遍地”是什么意思？可以换一个什么词？

　（四）整体感知，巩固识字

　1、用多种方法巩固识字。

　（1）师领读。

　（2）生当小老师领读。等方法。

　2、游戏巩固识字。

　课件出示：小兔子过河

　课件出示：小猴劈柴

　（五）回文识字

　齐读课文

　（六）趣味作业，课外延伸。

　师小结：我国幅员辽阔，不同地域气候也不尽相同。《九九歌》中指出的天寒、冰冻、柳绿、冰消、雁来、春耕等现象主要针对华北黄河流域一带而言，有时我们查日历就会发现现实生活中的气候与《九九歌》中的描述的不一样。我们东北就有“七九河开河不开，八 九雁来雁不来”之说。《九九歌》也因地而异，课后可以在爸爸妈妈的帮助下收集祖国各地《九九歌》的资料，体会不同地区不一样的泥土气息和甘醇如酒的亲情，也可以查一查《夏九九歌》。我国还流传着许多谚语大家可以查一查或问一问家长。

　第二课时

　（一）复习旧知：

　1、开火车复习生字：

　师：上课之前让我们开火车见一见老朋友（出示上节课生字卡片），认识它就大声读出它的名字，代表我们的友好，你们愿意吗？

　2、朗读谚语。

　选择你喜欢的方式朗读，可以拍手读、也可以合作读，接续读，能背诵的可以背诵。

　（二）指导写字：

　1、写“力”字

　强调写字要做到三个一，注意写字的三个步骤。

　（1）看

　先整体看“力”字，请同学说一说，写字时应该先写哪一笔。

　（2）写

　范写：师在虚宫格里一笔一画写“力”字。

　生练写：先观察书中虚宫格里的字，再练习写一个。

　（3）对照

　对照虚宫格里的“力”字，看看哪一笔不漂亮，改正以后再写一个。

　2、归纳写字步骤，明确以上三步。

　3、按照写“力”字的步骤，学生练习写“四”、“六”、“九”、“手”、“加”5个字。

　4、写完以后小组交流写字体会。

　5、全班交流。

　（三）完成课后题

　1、看插图背谚语。

　2、读词语走迷宫。

　3、做一做。小组交流“一九”“二九”……都是哪一天。

　4、学了这首谚语你有什么发现？（一九到四九天气越来越冷，从五九到九九天气逐渐变暖。）

　（四）拓展：

篇二小学一年级上册语文教案

　《小老虎的狗妈妈》

　教学目标：

　1、知识目标：学习认识本课生字，会写"可"。

　2、技能目标：正确、流利地朗读课文。

　3、情感目标：通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事。并能把这个故事讲给别人听。

　教学重点：学习生字。

　正确流利地朗读课文。

　教学难点：讲故事

　教学用具：课件

　教学过程：

　一、谈话导入：

　同学们，你们喜欢动物吗？想去动物园吗？谁想去？睁大眼睛，老师要带你们去动物园了。（课件演示）

　你看到了什么？

　（出示小老虎的画面）：瞧，谁来了，他们的妈妈哪去了？让我们一起喊：老虎妈妈快出来。

　（画面出示；大花狗）小老虎的妈妈出来了。疑，它是谁呢？这只大花狗就是三只小老虎的妈妈。爱动脑筋的孩子们想知道什么？（引导学生质疑）：小老虎怎么会有狗妈妈？这位狗妈妈当得怎么样呢？是怎么做的？

　师：这里面可有一个故事呢，想知道吗？就是我们要学的课文第14课，板书课题

　引导学生读题：齐读课题引导：谁的狗妈妈小老虎的什么妈妈？读清楚

　二、初读课文

　1、请同学们又轻又快地把书翻到100页，让我们出生的来读课文，不认识的字根据音节把它读准。

　2、再读课文，读完后，把课后的生字多读几遍

　3、检测字音

　①出示生字：动物园吃饱自己渐只可

　②合并词语：动物园吃饱自己（每天是自己收拾书包吗？鞋带开了自己会系吗？引导学生说：每天都是我自己收拾书包，鞋带开了我自己会系。好孩子都能够自己的事情自己左）

　渐渐（渐字成词语还需要一个渐字，出示：渐渐渐渐长高了还可以说渐渐什么？）

　只一只一只（）（师：看来这个只字可以用来说一些动物的数量）

　可（我们也来给这个可字找个朋友组成词语吧。谁想道了出示：可爱大家读词语

　想一想：可爱的什么？书中还有这个词语呢，你认识吗？出示：可是）

　③学习生字"可"

　A我们认识了可字，谁会写他呢？指名先试一试。看笔顺跟随表，她说的对吗？学生书空练习

　B再来看看田格房子里的"可"字，认真观察，怎么才能把它写漂亮呢？

　C教师范写，学生伸出小手跟着一起书空。学生在田格力描一描，写一写。（提示坐姿）展示评价。

　④指导读好长句子

　师：这些字词我们都会读了，一篇课文是由一个一个的句子组成的。在这篇课文中有个很长的句子，你能把它读好吗？

　出示：动物园里的一只大老虎生了三只可爱的小老虎。

　学生尝试着读教师泛读指名读齐读

　4、教师范读，学习读好逗号、句号的停顿。

　师：课文中有字、词语、句子，还有不可缺少的逗号、句号呢。知道吗读书时，见到逗号停顿的时间短一些，见到句号停顿的时间长一些。下面就来听听老师是怎么读的，

　照老师的样子练习读。

　5、认识自然段

　师：细心的孩子们，发现我们今天学的课文有什么不一样啊

　开头空两字的地方，下面也又是吗老师告诉大家，这是一个自然段的标志，也就是说，一个新的自然段开头要空出两个字的地方。利用实物投影带领学生标出自然段，这是第一段用1标出……

　师：男生读第一段女生读第二段

　像刚才这样，和你的铜桌一起分段读书，看谁读的流利（提醒学生认真听）

　三、细读课文

　（一）学习第一自然段

　过渡：这回大家都来读读第一段，来了解一下小老虎们为什么会有狗妈妈

　1、学生读第一段，读后标出有几句话。利用实物投影订正有几句话

　①指名读第一句话，问：通过这句话你们知道了什么？

　②问：谁生病了？不能喂养谁？

　③再读这句话，把知道的读清楚

　2、哎呀，真糟糕，大老虎生病了，没有妈妈了，小老虎会怎样？（学生想象）那可怎么办呢？饲养员有办法，他是怎么做的呢？

　3、这回大家知道小老虎为什么会有狗妈妈了吧，谁说说

　4、齐读第一段

　（二）学习第二自然段

　过度：大花狗做了小老虎的妈妈，当得怎么样呢？想知道吗？

　1、读第二自然段

　2、理解"像对待亲生的孩子一样"

　大花狗的亲生孩子是谁？现在大花狗的孩子是谁？它是怎样对待小老虎的？（吃自己的奶）

　（出示课文挂图：看看大花狗、小老虎，你看出什么了？）

　3、小老虎吃饱了，要睡觉了，怎么办呢？

　吃饱了的小老虎躺在狗妈妈的怀里睡大觉，会觉得怎么样？（温暖、舒服）

　4、狗妈妈让小老虎吃自己的奶，在自己的怀里睡大觉，对这几个孩子真是精心喂养。（板书：精心喂养）

　师生对读，师读前半句，学生接后半句

　5、狗妈妈做的好不好，它是怎么做的，现在不看书你能说吗？学生叙述或读书

　6、想象激情：如果你是小老虎，你有什么话要对狗妈妈说呢？

　读了这个故事，你有什么话对小老虎说吗

　课中休息

　小老虎有了这位狗妈妈渐渐长大了，动物们都跑来向小老虎祝贺，像狗妈妈致敬，听动物们在说话。播放歌曲：动物说话

　四、指导学生讲故事

　动物们都说什么了，你们听懂了吗？

　我来翻译一下，它们说，这可是发生在动物园里的真实的故事，它们请求同学们把这个故事讲给别人听，愿意吗

　1、要想讲好这个故事，必须把课文读熟，必须讲清楚：小老虎为什么有狗妈妈，这位狗妈妈是怎么做的？

　2、指名试讲师生评价

　五、总结：

篇三小学一年级上册语文教案

　《共同的家》

　教材分析：

　本课是一首儿童诗，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

　学生分析：

　在本课之前学生已学过二首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

　教学目标：

　1、读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。

　2、练习用“（）是（）的家”句式说话。

　3、朗读课文，背诵课文。

　教学重难点：

　重点：在读中理解课文内容；回朗读课文。

　难点：理解“地球是我们共同的家”。

　教学思路：

　第一，我根据教材特点（句势相同），主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句，巩固学习方法。

　第二，放手让学生学习“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家。”而且提出喜欢哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句，突破难点。并且练习用“（）是（）的家”句势说话，分组讨论作诗，延伸了课文内容。

　教学过程：

　一、导入：

　师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？

　师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）

　师：谁能读题目？

　二、学习课文内容

　1、自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”

　（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？

　（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。

　（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。

　2、师生一起学习“树林是小鸟的家”。

　（1）指名读这句话。

　（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。

　（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。

　（4）出示图画，进一步体会。

　（5）朗读这句话。

　3、自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。

　（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。

　（2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。

　（3）集体交流，从以下几方面：

　第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。

　第二，“泥土是种子的家”，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。

　第三，交流“每个孩子都有自己的家”。

　4、集体学习“地球是我们共同的家”。

　（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。

　（2）讨论为什么说地球是我们共同的家？

　学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。

　（3）体会情感，朗读指导。

　5、自由读全文。

　三、巩固课文内容。

　1、游戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的贴到黑板上的地球简笔画中）。

　2、指导背诵课文内容。

　引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。

　3、照样子说一说。（考考你）

　（1）泥土是种子的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。

　（2）（）是（）的家。

　学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。

　四、总结全文。

　1、学生汇报，学了课文你知道了什么。

　2、师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。

　身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我整理的一年级语文《柳树醒了》教学反思，欢迎阅读与收藏。

一年级语文《柳树醒了》教学反思1

　这一课，学生们的表现真的让我十分意外，他们心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。这篇课文是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。

　我请学生想象一下，春雷怎么样和小柳树说话的，说些什么，想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说：“小柳树啊，你要起床了，春天来了。”我又请学生想象一下，小柳树会怎么样的醒来，最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验，有的伸伸懒腰，打个哈欠，动作逼真极了，他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。

　我特别注重学生在朗读上入情，当读到小柳梢哟，软了，这一句时，我启发孩子想到那嫩嫩的叶子，想到夏天女孩穿的绿色裙子，风一吹飘了起来，温柔的飘着，软软的。引导入学生有感情地朗读课文。

　最后的教学中，我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢？”同学们回答非常的踊跃，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美，更突出了孩子们的童真童趣。

　通过教学的尝试，我深深体会到教学时，应该注重突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生多主动思考，以便提高课堂效率和教学质量。

一年级语文《柳树醒了》教学反思2

　长期以来，我都认为“兴趣是最好的老师”，在课堂上充分调动学生的积极性，唤起他们学习的欲望，学习自然事半功倍。然而，《柳树醒了》一课的课堂教学却让我对课堂的“激趣”环节有了新的认识。

　一、激趣，应通盘考虑

　上课伊始，在黑板上画简笔画的柳树，然后问：“小朋友们，你们认识它吗？”孩子们异口同声地说出柳树后，我故作神秘地说：“不，你们还不认识它，如果你么能把这三张卡片贴在柳树相应的位置上，那才是真正地认识它。”然后，我拿出三张卡片——柳枝、柳梢、柳絮，教孩子们读，然后让孩子们将它们贴到柳树的相应位置上。接着，我又以“一字开花”的游戏引出“春”字带头的系列词语——春雨、春风、春雷、春燕。读的时候，孩子们兴趣高涨。

　回到文本，我让孩子们去找“是谁叫醒了柳树”，开始进行课堂内容的具体教学。在教学时，我发现这几个词语掌握得不错，但其他的生字却很糟糕，有的几乎不会读。

　同样的生字教学时间，我重点教学了三个生字“枝、梢、雷”，却忽略了其他的五个生字，以至于丢失了整片森林。

　所以，激趣，应先通盘考虑，在顾及整体知识的同时在进行趣味练习设计，让“趣”成为有本之末。

　二、激趣，应避免噱头

　在《柳树醒了》的生字教学中，我设计了很多个游戏，除了常规的开火车、小老师领读以外，我还设计了“我读重你读轻”、“石头剪子布”等游戏，课堂很热闹，学生的学习兴趣也很高。

　其中，在教学“耍”字时，我是这样设计的：

　请两名同学上讲台玩“剪刀石头布”，其他同学和着石头剪子布的节奏念“耍”。

　这样设计的目的，一是帮助学生记忆“耍”，二是让学生理解“耍”的意思，同时，激发学生的兴趣。

　实际的效果是：孩子们读得热好朝天，喉咙震天响，看课件读到这个字时依然有一半的同学茫然失措。

　究其原因，在于学生们都将注意力集中在了两个玩“石头剪子布”的同学身上，没有关注“耍”字本身，尽管学生们口念“耍”字，但他们的心都在关注游戏的输赢。如此身在曹营心在汉，游戏便成了浪费时间的噱头。

　而如此噱头激趣在宝贵的课堂45分钟里，要不得！

　三、激趣，应注重持久

　我始终认为，长久的语文兴趣不是靠一堂课、一次有意思的游戏、几段精彩的动画或是优美的课件获得的。教师在课堂的激趣中，也应顾及到学生语文兴趣培养的持久性。

　持久的语文兴趣是如何获得的呢？

　首先是文字的魅力。文字是有魔法的精灵，洗尽铅华后，让学生发现文字本身的魔力，感受到文字的美好，兴趣方可持久。

　其次是不断的积累。语文学习犹如一个人的成长历程，在不断成长的过程中，我们会接触到各种各样的经历，形成经验，自身的能力素养得到提升，品味也随之提高。语文学习也一样，当不断积累的文字由量变转为质变，持久的语文兴趣也就形成了。

　无论是洗尽铅华的文字还是语言文字的积累，都不是朝夕可至的，所以，激趣的目光，应该放得更远一些，从关注一堂课转向关注学生长远的语文学习。

　或许，这样的转变，能改变我们的教学生涯，能影响孩子的一辈子。

一年级语文《柳树醒了》教学反思3

　《柳树醒了》是一篇拟人化的优美小诗歌，它把小柳树比作了一个贪睡的小孩子，通过春雷跟小柳树说话，春雨给小柳树洗澡，春风给小柳树梳头，来告诉学生春天的变化。对于一下年级的小孩子来说，这样结构工整、读起来又朗朗上口的小诗歌，他们最喜欢了。

　在上课伊始，我用简笔画的方式在黑板上画了一棵贪睡的小柳树，并用感染的语言，富有情节的小故事来吸引学生的注意力。当那棵贪睡又可爱的小柳树呈现在这些孩子们的面前的时候，从孩子们的笑脸中可以看出在这棵小柳树在他们的头脑中已经活了。在接下来的教学环节中他们就有急着想去了解小柳树的愿望了。

　在上课的过程中，我问孩子们：“是哪些好朋友把小柳树给叫醒的啊？”不用我说，他们都拿起书认真地读了起来。这个问题我事情班级中成绩最差的那个孩子来回答的，当他大声的自信地将叫醒小柳树的4个朋友一口气说完的时候，教室里想起了一阵雷鸣般的掌声。

　我想：可能是这个可爱的小柳树，也将这个沉睡的孩子叫醒了吧。

　在朗读教学时，我请学生来当那棵贪睡的小柳树，我来当春雷。在朗读开始之前，我请学生想象了一下，小柳树会怎么样的醒来，用动作来表示。学生结合自己的`生活经验，有的伸伸懒腰，有的打个哈欠，动作逼真极了，想象力在这里得到了提升，他们真的把自己当做了小柳树，所以在朗读的时候，他们读得特别用心，特别入情。

一年级语文《柳树醒了》教学反思4

　《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了，课堂效果相当不错。

　通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

一年级语文《柳树醒了》教学反思5

　《语文课程规范》中指出：同学是学习语文的主人，教师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所，是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣，注重培养同学积累语言，运用语言的情境，让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中，点燃小朋友思维的火花，开启心灵的智慧，感受胜利的快乐，使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身，展示自身，提高自身，为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。下面这一语言活动教学片段在一定程度上体现了这种思想：

　《柳树醒了》是一首同学们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和小朋友们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼，引人入胜。

　在本课教学中，我引导同学走进生活，走进自然的课堂，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟。培养同学的观察能力和审美能力，激发他们热爱生活、热爱自然的情感。同时进行语言训练，丰富小朋友们的语言，发展语言，打开小朋友们想象的大门，相信他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。

　师：读了这首诗歌，你们喜欢吗？为什么？

　生：喜欢。因为它写出的春天真美。

　生：读起来，感觉特别亲（切）

　师：把你喜欢的局部读读，争取读出美的韵味来。

　（同学自由读文后指名读）

　师：春天在你们的朗读声中更美了！春天这么美，我们也来仿照课文作诗，好吗？

　生：好！

　老师出示句式：春天跟________说话了，说着说着，________。

　生1：春天跟大地说话了，说着说着，大地哟，醒了。

　生2：春风跟桃花说话了，说着说着，桃花哟，红了。

　师：这首诗更美！说出了桃花颜色娇艳美丽。

　生3：春雨跟小草说话了，说着说着，小草哟，绿了。

　生4：春天跟风儿说话了，说着说着，风儿哟，暖了。

　生5：春风跟小燕子说话了，说着说着，小燕子哟，从南方飞回来了。

　生6：春雷跟小蛇说话了，说着说着，小蛇哟，醒了。

　生7：春风跟小河说话了，说着说着，小河里的冰哟，化了。

　生：老师，我能不能说夏天？

　师：（满含鼓励地）当然可以呀！

　生：夏天跟荷花说话了，说着说着，荷花哟，开了。

　生：秋风绿色圃中小学m/showtopic—51438。aspx跟葡萄说话了，说着说着，葡萄哟，紫了。

　生：秋天跟高粱说话了，说着说着，高粱哟，红了。

　生：冬天跟北风说话了。说着说着，雪花哟，飘了。

　师：同学们的想象力多丰富啊！你们的诗和课文做得一样好。将来你们一定能写出比课文更美的诗歌来。

　（此时，同学显得很兴奋。）

　生：我可以用画来展示大自然的美丽吗？

　师：可以呀！

　（此刻，同学显得更兴奋）

　于是，同学们又动手画起来，有的还在画的旁边加上相应的文字加以描述。这一张张美丽的四季图，牵动着小朋友们美好的心灵，寄托着他们无限的神往。

　 反思

　这一课，同学们真的给我带来太多的惊喜，让我惊讶于他们语言的美丽，心灵的美好，思维的活跃，想象的广阔。

　1、善于模仿令人喜悦：

　在设计这次语言实践活动时，还在担心同学是否有困难。可是课堂上同学的表示真的令人惊讶，从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。不只语句优美，而且与课文格调一致，这真是难得。

　2、意境可深入令人惊喜：

　真没想到，小朋友们不只诗模仿的好，而且，思维能更深一层，让人惊讶不已，同学能够抓住季节中有代表性的事物，说出它们的特点，而且用词准确，不只如此，同学还能从花草树木想到动物、自然现象，一句“小蛇哟，醒了”就让人真切的感受到春天已经在我们身边了。“……小河里的冰哟，化了”，“……风儿哟，暖了”……真不敢相信，这一句句富有诗意的话，竟出自一年级小同学的口中。着实给了我一个意外的惊喜。

　3、思维的飞扬实在可喜：

　你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱红了”，“……雪花飘了”……多么有想象力的语言！此刻，同学的思维就好象插上了翅膀，飞得更高更远，虽稚嫩，但美好。

　4、锦上添“画”，喜出望外：

　更令人震惊的是，小朋友们不只心中有春天，而且，画笔下的春天更加艳丽多彩。

　他们用童心去描绘自然，歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童话。同学带给我的一次次惊喜，让我感到，小朋友的内心世界是广大的，只要我们有一双善于发现的眼睛和一把善于开启同学心智的钥匙，就能去唤醒小朋友个性发明的潜意识。必定有利于同学创新意识的萌生，促进创新能力的发展。21世纪的教育是关注同学生命的发展、弘扬同学灵性的教育。课堂教学理当为同学发明展开灵性双翼的机会。

一年级语文《柳树醒了》教学反思6

　一年级的小朋友刚入学一学期，很多好的行为习惯还未形成，他们对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一些与学习无关的东西。传统的教学把这些视为影响学习的特点加以约束，限制他们“动”，强制学生听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活动斤就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性体验。我们教师的任务就是设计富有情趣的教学活动过程，让学生亲自体验生活情境中的教学问题，组织他们积极地参与活动，参与学习。

　《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课题气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。

　接着我让学生说：如果你是春雷、春雨、春风、春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后请在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足的读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常的逼真，比如扮演春雷时，学生就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几棵嫩芽。多精彩的解说呀！看来通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高了，课堂也生动起来了，课堂效果相当不错。

　通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有时间活动，以便提高课堂效率和教学质量。

一年级语文《柳树醒了》教学反思7

　设计理念

　架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

　学习目标

　1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　重点难点识字写字、朗读课文。

　教学课时两课时

　第一课时

　教学目标

　1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

　2、正确朗读课文，学习背诵。

　3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

　课前准备生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板

　教学过程

　（一）激趣，引入新课

　1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

　2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

　3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

　（二）初读，了解短文

　1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

　师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

　2．出示字词卡片，反馈读音。

　(1)板书课题：1．柳树了

　(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

　(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

　3．分节读文，了解内容。

　(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了

　①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷

　②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

　(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。

　①以小组形式汇报，老师板书：

　春雨 洗澡 柳枝 软了

　春风 梳头 柳梢 绿了

　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

　①齐读第五小节。

　②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

　③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

　(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

　（学生自由说）

　（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

　(三)巩固生字，写好字

　1．看板书再读词。

　2．指导书写。

　①同学们，这节课我们要写好两个相同偏《一年级语文下册《柳树醒了》教学设计及反思》这一教学反思，来自！

　<

　旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)

　②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

　③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

　④描红。

　⑤自己练写，老师巡视。

　⑥成果展示。

　(四)板书设计

　1柳树醒了

　春雷 说话 柳树 醒了

　春雨 洗澡 柳枝 软了

　春风 梳头 柳梢 绿了

　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　柳树 玩耍 小朋友 长高了

　(五)课堂作业设计

　1、背诵课文。

　2、写好“说、话”两个字。

　第二课时

　教学目标

　1．复习本课生字、词语，背诵课文。

　2．写好“朋、友、春、高”四个汉字。

　教具准备生字、词语卡片，自备田字格表。

　教学过程

　(一)复习

　1．开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

　2．完成课后说一说。

　3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)

　（二）读背课文：指名分小节朗读课文，学生齐背。

　（三）实践活动：仿照课文编诗句，说一说。

　（四）指导写字

　1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

　2、教师范写。

　3、学生书写，师生评议。

　（五）课堂作业设计

　1、完成练字作业。

　2、词语连线练习。

　春雷 说话 柳树 醒了

　春雨 洗澡 柳枝 软了

　春风 梳头 柳梢 绿了

　春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

　柳树 玩耍 小朋友 长高了

　课后反思

　这是一首儿童诗，又似一篇引人入胜的童话，题目就散发出浓郁的诗意和纯真的儿童情趣，引起读者无尽的遐思。全诗有鲜明的形象性，赋予了春雷春风春雨等生命，符合儿童以形象思维为主的特点。孩子们都很喜欢散发出诗意的《柳树醒了》，课文的插图及课件激发了孩子们的兴趣，让他们感受到春天跳动的生命！

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