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扩展资料人教版
“人教版”一般是就教科书意义而言的，是相对于其他出版社出版的教科书而言的。如长春出版社出版的教科书称为“长春版”、广东教育出版社出版的教科书称为“粤教版”、上海教育出版社出版的教科书称为“沪教版”。
可见所谓“人教”指的是“人民教育出版社”，所谓“版”指的是教科书版本，而非“出版社”的“版”。因此，“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科书版本。
比如我国中小学教育辅导报刊中，《语文报》、《中学生学习报》、《学苑新报》等均有着不同版本的教辅报纸，诸如人教大纲版人教新课标版等。
这两个版本名称均是配合由人民教育出版社出版的教科书的报纸，是新课改前后的版本名称。随着新课改的深入，前者逐渐退出历史舞台，后者便统一称为人教版。
本套教科书是由课程教材研究所与xx（科目）课程教材研究开发中心编著，由新华书店集团发行。
参考资料百度百科-人教版
一、人教版历史课本和岳麓版历史课本的不同
1、从教材结构体系上来看，两种版本存在较大的区别，但相比较而言，岳麓版比人教版更为科学；
2、从教材编写体例来看，两种教材版本都注意吸收史学最新研究成果，但相比较而言，岳麓版比人教版贯彻得更为彻底；
3、从教材特色来看，两种版本教材都具有鲜明的特色；
4、从教材的编写内容来看，两种版本各有千秋。
二、人教版历史课本和岳麓版历史课本的特点
1、人教版历史课本的特点：
人教版因为编写者很多本身是旧版教材的编写者，所以基本延续了老版教材的特色。
第一，注重史实，表述细致。
人教版教材很好地延续了老版人教版教材的优点，对重要史实的表述表述细致到位，对学生预习和自学，非常有利。
例如：在必修三第8课《古代中国的发明与发现》一课中，关于四大发明对世界影响的表述，在第37页有一大自然段专门集中概括。
第二，严格遵循课程标准的要求。
人教版教材在教材的编写上严格遵循课程标准的要求，基本做到了一分课程标准说一分话，并没做过多的发挥，对实施常规教学，落实课标要求非常实用。
例如：在对中国古代戏剧的表述是：“了解京剧等剧种产生和发展的历程，并说明其艺术成就。”人教版教材只有第10课《充满魅力的书画和戏曲艺术》。岳麓版教材却专门用一课编写，除京剧外，还包括傩仪、南戏、元杂剧、昆曲等。
2、岳麓版历史课本的特点：
岳麓版教材比较突破传统。
第一，观点新颖，积极采纳了史学研究的新成果。
岳麓版教材的编写者紧跟时代步伐，关注最新史学研究成果，观点新颖独特。
例如：编写岳麓版必修二第二单元《工业文明的崛起和对中国的冲击》中，大胆采用新材料，在表述上也是独辟蹊径，引入了文明史观、整体史观、现代化史观、社会史观等不同的史学观点，对更新教师的教学理念，培养学生的史学修养，非常有价值。
第二，中外合编整合力度合理。
岳麓版教材编写者注重中外历史的贯通，培养学生知识提提的整合及比较分析能力的培养。
例如：在岳麓版必修一第五单元《马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命》中，编写者有意识地将俄国十月革命与中国***所领导的新民主主义革命集中编写，有利于学生将两种不同的社会主义革命道路进行比较分析，培养学生的比较分析能力。
扩展资料：
人教版历史课本与岳麓版历史课本各自的缺点
人教版历史课本强调可读性，对很多知识点的表述过于直白，限制了教师的发挥空间。
例如：在必修三第8课《古代中国的发明与发现》一课中，关于四大发明对世界影响的表述，在第37页有一大自然段专门集中概括。学生只要充分预习，几乎不需要教师补充，极大的限制了教师的发挥空间，也不利于学生思维能力的培养。
岳麓版历史课本是每课内容的安排不统一，有拼凑之感。一般来说，每课有一个内容就好，按照课标要求和考点内容来编排即可。但岳麓版喜欢拼凑。
例如：《屹立于世界民族之林——新中国外交》一课，教材有这么几个子目：“独立自主外交与和平共处五项原则”、“中国在联合国合法席位的恢复”、“历史性的握手”、“国际交流与合作”、“维护世界和平，促进共同发展”等六个子目，看起来有一章内容硬塞成一课，每个子目之间逻辑关系不强。
本课一直是近些年高考的热点内容，总共有三大块内容组成：“新中国成立之初的外交、70年代的外交和新时期的外交”，若能按照时间顺序安排，每个内容在适当补充一些史实，不但更加紧凑，也会丰满一些。而人教版则单列一个单元，较好地解决了这一问题。
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