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1、在绘本教学中教师可利用提问的方式来引导幼儿观察，讲述绘本内容，进一步提高幼儿对绘本的印象和理解。通过教师有效的提问和回答，给幼儿提供一个能说、想说和喜欢说的机会。而且通过提问还可以引发幼儿思考，使幼儿发现绘本中隐藏的价值和以前没有注意到的细节。在问题的设计时，要照顾幼儿的兴趣，提高幼儿回答问题的主动性。在部分教师的教学过程中，往往采用比较单一的方式，使幼儿在绘本阅读活动中感觉枯燥无味，不能积极的投入到活动氛围中。在提问时，教师可以改变自己的声调，或者作出夸张的表情和动作来提高幼儿的注意力。
2.丰富绘本教学的手段。在绘本教学中，教师要改变传统单一的教学模式，积极的利用多媒体技术等多种技术的教学工具丰富教学手段，提高教学的效率，加深幼儿对绘本内容的理解。多媒体技术具有丰富的人物形象、声音等特点，对于吸引幼儿的注意力具有重要的帮助。在使用多媒体的过程中可以利用其丰富的功能，来完成对画面的重组、增加动画，进行镜头特写和配置声音等，还可以根据教学的需要来增加和删减其中的内容。采用多媒体技术来进行绘本教学，可以不受时间和空间的限制，使教学方式更加的灵活。
3.做好绘本的朗读。对于幼儿来说，如果没有教师的正确引导，幼儿难以明白绘本的内容，教师对文字有感情的朗读会把幼儿带入到主题境中，使幼儿更好地理解绘本内容。朗读教学方式主要是针对文字量比较大，故事比较完整的绘本。在绘本中文字是图画的依据，是绘本的基础。在很多绘本中，对于文字语言的选择依据句式等都有特定的应用，例如绘本会比较重视字符音节的旋律和节奏，同时利用文字中的音效来表达情感和塑造人物。教师在教学的过程中可以逐页地读出文字，幼儿则边看图画边听文字，在头脑中跟随老师的声音完成字音和图文的对照和匹配。在朗读绘本的过程中可以将讨论穿插在其中，帮助幼儿进一步的理解绘本的内容，随着幼儿的翻页，逐渐的完成整个阅读流程。
关于幼儿绘本学习兴趣的培养途径和方法的研究
一直以来，幼儿园绘本阅读的指导存在一种倾向，即在指导幼儿阅读的过程中，过多地关注文字上的描述，不了解幼儿的心理，导致幼儿不能理解故事内容，不能促进幼儿身心的发展。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能读出个大意来。这与幼儿的思维特点是相符的，处于前运算阶段的幼儿思维凭借的是具体形象，其想象必须有具体的图形、符号作支持物。教师如何对幼儿绘本阅读进行有效的指导，我认为可结合幼儿阅读特点从以下三个方面进行：引导幼儿学会观察看懂书是阅读学习的重要内容，也是提高巩固阅读兴趣的重要方式，其中最重要的是读图能力，包括辨别角色、分析图意、前后联系。其中绘本的人物形象是最主要的观察对象，引导幼儿先去观察主要的形象，这有利于幼儿对于绘本故事情节和主题的理解，而不至于偏离故事的主题。另外要引导幼儿对绘本连贯的观察，也就是引导幼儿从头到尾阅读一本图画书，其中包括封面、环衬、扉页、正文、封底。一本图画书通常有几十页画面，这些画面一幅幅连贯起来，一个故事就被叙述出来了。连贯的观察可以让幼儿了解故事的主要内容，而不至于忽视故事情节。二、引导幼儿发挥想象能从一本书中发掘丰富绚烂的世界，或是只能掏出有限的知识，完全有赖于读者的想象力。幼儿阅读绘本的过程就是一个不断提高其有意想象的过程，就是在头脑中循看文本和图画所提供的信息，有意识地再现故事情境的过程。当幼儿园老师讲故事给孩子们听时，会发现有的孩子很专心地听故事；有的孩子却一会看窗外，一会儿和邻座的小朋友打闹，根本没在听；也有的孩子一开始很专心，但听到一半就不知不觉被其他东西吸引了。同样的故事内容，为什么孩子会产生不同的反应？那是因为有的孩子具有丰富的想象力，能在脑海中将整个故事变成一幅幅清晰的画面，在他们的脑海中上演。丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来，体验愈多，想象力愈丰富。当孩子的想象力不够发达时，图画书可以弥补其不足，教师可以引导幼儿对图画内容发挥想象，针对画面中的一个情节或一个片段，引导幼儿联系生活中的事物，扩展幼儿的生活经验。三、引导幼儿表达、交流教师可选择一些人物少，情节简单有趣，句子结构简洁短小，同一个句子或者同一种语法结构的句子不断重复出现的绘本，让幼儿进行复述。当然在这过程中教师的鼓励是至关重要的，切不可对孩子学习语言时的吃力表现出不满，这会影响幼儿说话的意愿，从而中断交流。我们应根据不同的绘本创设适合的情境引导幼儿与教师及其他幼儿进行语言的表达与交流。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而绘本作为儿童“人生的第一本书”对孩子的发展有着非常重要的作用，他不仅可以促进孩子的观察力、语言表达力、想象力、思维发展力和审美力的发展，还可以增加幼儿的词汇量和口语表达能力，因此，培养孩子绘本阅读的兴趣就显得尤为重要，也是当今幼儿教师不容忽视的一个重要教育内容。那么如何通过绘本阅读来培养孩子的阅读兴趣呢
一、通过讲故事活动的开展，引发幼儿阅读的兴趣。
讲故事对于孩子来说是一项需要掌握的技能之一，我们以开展故事大王甄选活动来引发孩子阅读的兴趣，每天争取一些空隙时间，请幼儿上前来讲故事，并在学期末评比出五名故事大王，孩子们在活动中表现的都很积极，兴趣浓厚。
二、创设温馨的图书区环境，触发幼儿阅读的兴趣。
幼儿一得到自己喜欢的图书便会不管什么地方，坐下就入迷地看起来，这是幼儿的天性。为了适应幼儿的这种习惯，我们的图书区都铺上了地垫，放上了卡通可爱的坐垫，可以让幼儿席地而坐，更显出一种童趣。阅读也是需要讲究一种氛围和环境的，为了给孩子们营造出一种积极地阅读氛围，触发幼儿的阅读兴趣，我们在图书区不仅布置了温馨的阅读，在图书的投放上也是以画面温馨富有童趣的图书为主，并定期更换，让孩子时常能阅读到新的绘本图书，孩子们在阅读区相互交流探讨，也可以将自己喜欢的图书与大家分享，所以他们一进到图书区就会先认真的阅读，找到自己喜欢图书的地方和大家轻声的分享。
三、合理选择幼儿的阅读材料，培养幼儿阅读的兴趣。
在阅读活动中，我们要选择适合幼儿年龄特点和认知水平的图书，大班幼儿对新奇事物充满了好奇和探究的欲望，乐于欣赏多种题材和形式的优秀故事、童话图书，奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物图书，甚至探讨一些抽象概念或恐惧情绪的图书 都是他们所喜欢的。因此我们为孩子选择的图书情节应跌宕起伏情感赋予变化，而且语言细腻刻画入微，幽默且富有想象力和浪漫色彩。在中班基础上，线条、色彩和构图应更能体现出人物性格特征、烘托出故事特有的气氛。例如：《轻巧魔法树》 《弟弟的世界》 《斗牛犬加斯顿》等。
四、开展亲子阅读漂流活动，激发幼儿阅读的兴趣。
亲子共读是家庭教育的一种有效形式，它可以促进亲子情感，激发幼儿阅读兴趣，俗话说:“言传不如身教”，家长的榜样示范是孩子不可或缺的教育资源，教育专家认为家长在家尽可能的多陪孩子看书，同时还可以和孩子一起交流读书的心得和方法，鼓励孩子读有所思，把书中的故事情节和内容用孩子喜欢的方式复述出来，把自己的观点和想法讲出来然后一起讨论，能培养孩子浓厚的阅读兴趣，同时也能逐渐提高孩子的阅读水平，因此，我们开展了丰富的亲子阅读漂流活动，让孩子在家长的陪伴下阅读，激发幼儿阅读兴趣。
五、利用有趣的游戏表演，提高幼儿的阅读兴趣。
游戏活动是幼儿园一项非常重要的教育活动，也是孩子们最喜欢的活动，在教学活动中我们要以游戏为主，在阅读活动中我们也要创设游戏阅读来提高幼儿的阅读兴趣，例如，在绘本《大卫，不可以》中幼儿在表演区利用故事剧表演的游戏形式，通过幼儿生动活泼、惟妙惟肖的表演，不仅让孩子的表演中深刻体会了妈妈的感受，也让孩子进一步提高了阅读的兴趣。
曹文轩先生曾经说过：“一个人读书的兴趣是从童年开始的，童年中没有培养读书的兴趣，一生都很难再培养出真正的读书兴趣”。绘本阅读可以丰富幼儿的情感世界，增进幼儿的身心健康发展，我们在过去的一年中通过实践，找到了一些切实可行的办法培养孩子对阅读的兴趣，但是还有很多的方法还需要我们不断的实践反思和研究，我相信只要我们持之以恒，家园合作，一定会培养出孩子良好的阅读兴趣，使他们终身受益。
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